CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INTEGRAL – LIMITES E POSSIBILIDADES

Sabe-se que os objetivos dos agentes curriculares nem sempre estão de acordo, principalmente os  políticos e os pedagógicos. 

É fundamental que se entenda e determine o que é educação integral para quem e o que se quer e partindo de que saberes.

A Educação Integral, sem dúvida, abre um leque de possibilidades, tendo em vista as diferentes linguagens que podemos lançar mão para esta finalidade.  Ultrapassar os muros da escola e/ou permitir que a comunidade tenha acesso a seu interior, através de suas culturas locais, experiências e vivências é um desafio que a escola pode entender como ferramenta para implementar esta educação de forma  efetiva.  Considerar os conhecimentos locais e a partir deles ampliar os repertórios dos educandos é uma das formas de se construir os conhecimentos escolares com sentido e significado, o que sem dúvida irá contribuir para uma aprendizagem mais efetiva.  Neste universo da necessidade de saberes, a escola é o agente multiplicador que tem como função precípua a responsabilidade pela integração/associação da transmissão dos saberes científicos, respeitando a cultura regional.

Assim como as possibilidades, as limitações também são inúmeras e ambas perpassam por todos os agentes. Pressupõe-se então que, a partir do comprometimento dos envolvidos neste processo, podem ser superadas gradativamente. Espaço, tempo, rotina, o entendimento que se têm sobre a flexibilidade do currículo, os conteúdos da base comum são algumas inquietações. É necessário que as discussões sobre este currículo da Educação Integral estejam cada vez mais presentes e ampliadas no sentido não de esgotá-las, mas sim de buscarmos um norte para a prática.